美国前教育部长理查德·莱利曾表示，2010年最急需的10个工作岗位在2004年并不存在。

毫无疑问，在未来，我们的孩子将从事尚未存在的工作，使用尚未发明的技术，解决今天难以想象的问题。

与此同时，科学家认为，到2049年，一台1000美元计算机的计算能力将轻松超过所有人类大脑的计算能力总和。

那么，问题来了：越来越多的知识，科学技术的飞速发展，面对无法准确预测的未来，以及有限且不可逆转的人生——哪些知识更有价值，我们应该学习吗？哪些知识是没有意义的，学习是浪费生命，甚至有害？

“惰性知识”对人有害

除了堵塞大脑之外毫无用处

阿尔弗雷德·诺斯·怀特海（Alfred North Whitehead，1861-1947）是英国著名数学家、哲学家，曾任教于剑桥大学和哈佛大学。他与罗素合着的《数学原理》被认为是二十世纪最重要的数理逻辑著作之一。作为过程哲学学派的创始人，怀特海的思想被广泛应用于生态学、教育学、物理学、生物学等领域。 、经济学、心理学等诸多领域都有深远的影响。

阿尔弗雷德·诺斯·怀特海德

1929年，怀特海在哈佛大学任教期间发表了一篇对现代教育产生深远影响的文章——《教育的目的》。

在文中，他发明了“惰性知识”一词，用来形容缺乏生命力、不能灵活运用到现实生活中、没有使用目的、不能解决问题的知识。

比如胡克定律（物理）、阿伏加德罗常数（化学）、董仲舒的新儒学（历史），这些知识点你中考肯定学过，但是你还记得吗？您最近在日常生活中使用过哪一款？

任何知识，如果你只是记住了它，但在生活中从未使用它，也不知道如何使用它，那么对你来说，它就是“惰性知识”。

怀特海德认为，学习“惰性知识”不仅无用，而且危害很大，因为这些未使用的碎片化知识会占据大脑的存储空间，导致混乱和各种认知问题，就像电脑存储太多无用的程序会影响操作。

因此，从这个意义上来说，惰性知识是精神脂肪，书呆子是智力脂肪人。没有被消化利用的知识就和体内堆积的脂肪一样，会导致超负荷、充血、缓慢。并诱发各种“疾病”。

富兰克林曾经说过，博览群书的傻瓜往往比一无所知的傻瓜更愚蠢。

对此，怀特海的解释是：“为什么一些没有上过学的聪明人更能理解事物呢？因为他们的大脑并没有背负着可怕的‘惰性知识’。一切改写人类历史的伟大思想革命都是对这种现象的热烈抗议。”惰性知识。”

知识是一辆自行车

带你去你想去的远方

那么，什么是值得学习的知识呢？

大卫·珀金斯，哈佛大学教育研究生院资深教授、美国著名教育心理学家、国际思维协会组委会常务委员、哈佛大学“零点计划”创始人之一，长期致力于智力、理解、思维、创造力等学习相关问题的研究。他继承了怀特海的教育理念，提出真正的学习应该是“终生值得的”。

大卫帕金斯

帕金斯在他的新书《为未来而教，为未来而学》（《未来智慧》）的序言中提到，他在寒冷的冬天一月份的生日那天得到了人生中的第一辆自行车。是的，他的父亲亲手教他如何骑马。这段记忆让他明白了知识的本质。

“什么是知识？知识就像一辆自行车，可以载着我们到达某个目的地。”

正如怀特海所说，受教育就是学习一门艺术，应用知识的艺术。

事实上，知识本身是中性的，并无“惰性知识”和“活性知识”之分。然而，现代学校教育主要教授算法、科学公式、历史事实，却没有教授应用这些知识的思维能力，导致孩子学习碎片化、互不相关的信息点。

帕金斯认为，“主动知识”是建立在深入理解的基础上的。它是动态的、可构建的、跨学科的。它可以相互联系、解决问题、孕育和发展新知识，并且是终身的。学习的必要条件。

想象一下：您不小心将车开下悬崖。幸运的是，车子停在树枝上，悬在半空中，没有坠落。你想打电话求救，却发现手机掉到了车的另一边。该怎么办？拿着手机可能会使汽车失去平衡并导致汽车立即坠落悬崖；如果你没有拿着手机，你就必须等待别人发现你，这需要很长时间并且涉及很多不确定性。哪种选择更有可能生存？

事实上，利用我们在中学学到的三角函数和力学原理，我们可以找到应力点并做出明智的判断。

所需的知识你一定已经学会了，但是你知道如何运用吗？

这就是“惰性知识”和“主动知识”的区别。前者是零散的知识点积累，后者是通过思考和实践编织而成的知识网络，它会像一个健康的有机体一样自行生长。

主题教育消除惰性知识

整合所有知识点，学以致用

世界上其实不​​存在垃圾，垃圾是放错地方的资源。知识也是如此。

Enoch Hale博士毕业于加州大学戴维斯分校，拥有17年的教学经验。目前就职于美国学术学习转化实验室，致力于互联网时代的相关教学。 。

伊诺·黑尔

黑尔博士说，他连续三年在学期第一堂地理课上问学生“地球的形状是什么？”

所有学生都说它是“圆”或“椭圆”。

但当黑尔博士继续问道：“你怎么知道这是真的？你能测试或证明它吗？这些知识能帮助你解决什么问题？它能帮助你像地理学家一样思考吗？”

没有学生对任何问题给出明确的答案。

然后，黑尔博士会告诉学生们：“你们获得这些知识的方式与中世纪人们没有什么不同。他们也是从人和书中了解到‘世界是平的’。”

黑尔博士认为，现代社会，科学技术日新月异，教育的内容也在发生变化，但教育的方法却没有改变。他认为，教师应该创设情景，引导学生批判性地、应用性地获取知识。只有这样，孩子才能学到主动的知识，而不是惰性的知识。

这也是世界教育领域领先者芬兰未来教育改革的方向——变“学科教学”为“主题教学”。

到2020年，芬兰中小学将不再像以前那样单独开设历史或数学课，而是进行跨学科的主题学习。

例如，学校将开设“欧盟”主题课程，讲述欧洲国家的语言、经济、历史、地理、文化等。再比如，职业学校的学生会学习“餐厅服务”，其中包括数学、语言、沟通技巧等。

这种跨界教学将全面、实用地向学生传授知识。

埃隆·马斯克，全球最大在线支付公司PayPal、太空探索科技公司Space的创始人，读书就是为了下载程序。

马斯克不满现有学校教育的“懒惰知识软件”，于是他为自己的五个孩子创办了一所名为Ad Astra（拉丁语：致星星）的学校。这所学校不分年级和科目，注重教授解决问题的能力。

埃隆·马斯克和孩子们

马斯克表示，传统教育喜欢兜圈子，走得很远。如果你想教授发动机的原理，你首先要了解扳手和螺丝刀。但正确的打开方式是直接显示引擎。如果想要进一步了解发动机的原理，就需要对发动机进行拆解。这时候我们就需要一把扳手和一把螺丝刀。

这一点与帕金斯如出一辙。知识本身并不是目的，它只是帮助你到达目的地的工具。

让惰性知识“活起来”

本质是“学以致用”

我既不是芬兰人，也没有马斯克这样的父亲，那么我该怎么办？如何帮助孩子学习主动知识，远离惰性知识？

别担心，Whitehead博士、Perkins博士、Hale博士都给出了一系列非常可靠且易于实施的建议。家长不妨尝试一下：

1、提供通识教育，让孩子尽可能广泛地接触生活的方方面面

怀特海认为，狭窄的知识领域会使某些知识在头脑中孤立起来，无法建立联系。而且基础知识的缺乏和薄弱也会影响阅读，限制孩子自学的空间，导致轻信和偏见。

因此，珀金斯提出基础教育应该培养“专家型业余爱好者”，即能够自信、正确、灵活地理解和运用基础知识的人。

不要低估这种深入的知识。广泛的常识不仅是选择和判断的基础，也为孩子兴趣的发展提供了无限的可能性。

2.鼓励孩子提问

在传统教育中，问题是开始，答案是结论。因此，大多数妈妈放学回家后都会问孩子：“今天学到了什么？”

但普利策奖获得者、诺贝尔物理学奖获得者伊西多·拉比的母亲当时问道：“拉比，你今天问了一个好问题吗？”

因此，家长可以尝试向孩子提出更多开放性、启发性的问题，激发孩子思考的热情。在思考的过程中，孩子会自觉地联系已有的知识，思维能力、自学能力、好奇心、创造力也会随之增长。

3.鼓励孩子自己做决定

决策是人生的一项重要技能，也是应用、消化、连接所学知识的最佳方式。

比如，你想在家里养一只宠物，你可以让孩子帮你选择，让孩子学会研究、分析、思考：

家里的居住空间可以养多少只宠物？

合适的宠物尺寸是多少？

这只宠物需要什么样的生活环境？如通风、阳光、外出等。

可以在家提供吗？如何提供？

如果我有一只宠物，谁来照顾它？